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【真人视讯】有的是大学子生必要踏向社会就职,博士生导师不再是多少个格外的身份

如何培养高水平的博士生本身是门学问

材料学院 真人真钱网上娱乐,宋 成


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ag游戏官方网站,宋成与研究组的博士生崔彬在一起。

邱勇校长于2017年12月5日在《光明日报》发表文章《一流博士生教育体现一流大学人才培养的高度》,提出博士生教育要培养有志于追求学术的人,学术精神的培养是博士生教育的根本,独创性和批判性思维是博士生最重要的素质。邱校长对博士生教育的定位让我这样一位在清华人事制度改革后才入行的“新博导”深受启发。应该说,从在清华接受博士生教育和在德国从事博士后研究,到自己开始培养博士生,多年来耳濡目染,我从周围许多优秀的教授身上学习到了一些博士生培养的经验和方法,深感做好一名导师的不易。

随着博士生培养工作的逐步开展,我愈发感觉如何培养高水平的博士生本身是一门需要长期探索的学问,这其中,我们时刻面临着下面这样的问题:选择什么样的博士生、培养怎样的博士生和如何培养博士生。

把握好源头是高水平博士生培养的前提

不同于本科生,博士生除了学习知识,更重要的是创造知识。吸收和输出知识对人的能力有共性要求,却也有很多的不同。基本可以认为,基础知识的熟练掌握是实现知识创造的必要非充分条件。

因此,对博士生的选拔,不能过于倚重条框式的知识,更应考察学生发现问题、提出问题和解决问题的能力,譬如,对与专业相关的自然现象的认知和对传统技术改进途径的思考。另一方面,盲目追求学历或者出于现实需要而选择攻读博士学位的现象依然存在,从众多的候选人中挑出真正有学术追求和强大的自我驱动力的博士生是高水平博士生培养的前提。只有这样,才能把宝贵的资源用于培养有志于追求学术的人。

真人投注平台,提升博导自身水平是高水平博士生培养的基础

博士生培养总体上还是“学徒式”培养方式,导师及其团队的学术水平给博士生的平均培养质量画了一条基准线。因此,我们青年教师更应在前期积累的基础上进一步提升自身的学术能力和学术视野,选择能满足国家重大需求或者有重要学术价值的研究课题。

博士生是科研领域可塑性最强的群体,如果在其学术生涯的入门阶段能接触高质量的研究课题,将研究思路打开,将使其终生受益。与此同时,人才的培养需要育才,更需要育人。导师在与博士生共同完成课题的过程中,始终扮演着亦师亦友的角色,因此,导师的言传身教对学生的影响巨大。积极乐观的人生态度、豁达宽广的胸怀和坚持的职业操守都是一名优秀的导师必备的品质,这些都将潜移默化地影响着所培养的博士生的世界观、价值观与人生观,最终影响其职业生涯乃至人生的高度。

真人视讯,倡导勤奋和创新是提高博士生培养质量的关键

勤奋和创新看似两个维度的概念,在科研生活中实则是相辅相成的,深入的思考和大量探索性的研究才有可能诱发并实现创新性的想法,否则创新只能是纸上谈兵、空中楼阁。

ag真人娱乐,在我们熟知的几位著名学者写给研究生的信中,其中就清楚地描述了对研究生有效工作时间的要求。创新是科学研究的灵魂。创新的思维从哪来?从大自然中获得灵感、从系统的文献归纳和凝练、从不同学科的交叉和偶尔的灵光一现获得启发,这些都可能是我们的答案。

找到创新性思维后,导师与博士生一起把创新性想法付诸实践,并且细化。这个推进的过程跟打乒乓球类似,导师和博士生相互询问,不断深化,物尽其穷。因此,一个倡导勤奋和创新的氛围有利于一个课题组的蓬勃发展,才能源源不断地输出高水平的博士生。

因材施教是提高博士生培养质量的保证

澳门赌场网址真人现金投注,我们领域有一位德高望重的华裔教授,先后培养了近十位“青年千人”,他组里的博士生,不论是从事基础研究,还是从事工业应用方向的研究,基本都对自己的研究方向侃侃而谈、对领域内的进展如数家珍,在博士生阶段就能在项目申请、合作洽谈、设备搭建、实验开展、数据总结和论文撰写等各个环节驾轻就熟。

这位教授在学生培养方面成功的经验之一就是因材施教。因材施教是个老生常谈的问题,但恰如其分地用起来却不那么容易,这需要导师在接触博士生的初期对学生有一个清晰而准确的判断,包括博士生的性格特点、个人喜好、思维特长和职业规划等。在此基础上导师才能做到有的放矢,结合自己课题组的特点,布局该学生的研究方向。

不仅如此,导师跟博士生进行课题讨论的频率和重点、介入程度以及激励措施等均应做到因人而异,并且因时间而异。必须承认,由于个体差异和不同的职业生涯规划,很难让研究组的所有学生齐头并进。然而,认识到尺有所短寸有所长,通过因材施教可以让学生找准自己的定位,实现“局域”最优化,有利于全局最优化地提高博士生培养的总体质量。

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博士越来越多,如何激活博士群体科研活力

真人龙虎斗游戏 2真人龙虎斗游戏,清华大学全面取消博导评聘制度(图片来源:新京报赵斌)

2月23日,海峡国际会展中心内人头攒动,福州市2018年高校毕业生供需见面会暨博士对接洽谈会在此举办。此次招聘会共有300家用人单位提供了4500个工作岗位,是近年来福州市针对高校毕业生举办的规模最大、涵盖用人单位范围最广、层次最高的现场招聘活动。

新华网北京2月27日电(记者李江涛)“博导”,这个曾经被社会十分尊崇的称呼,在清华将仅仅意味着一个高校的普通工作岗位。清华大学近日决定全面取消博士生导师评聘制度,全校副高职称以上从事教学科研工作的教师,均具有博士生指导资格。这意味着,只要是副教授以上的教师都有资格成为博导。博导光环的黯淡意味着什么?这一举措是否会影响博士生的培养质量?

记者发现,各地高校毕业生供需见面会在春节之后频频举办,博士毕业生无疑在这些见面会上炙手可热。

博导不再是一个特殊的资格,只是一个工作岗位

做好职业规划 想清楚再读博

对普通公众来说,“博导”不仅是学术荣誉的象征,更是一个显赫社会地位的标志。很多教授都会在名片后郑重印着“博士生导师”的头衔。

大学里培养的博士越来越多,而大学里教师岗位又基本饱和,留校当教授越来越难。很多博士生需要进入社会就职,但是如果在这个过程中,就职的专业不对口,就造成了社会资源的浪费。

清华大学研究生院副院长高策理表示,在改革后的清华,博导只是一个工作岗位,不再是一个特殊的资格,更不是教授之上的更高的职称。能不能当博导,关键看教师有没有能力指导学生。

如何才能解决好这个问题呢?

高策理告诉记者,此次推出的新举措的主要内容包括:改革创新导师选聘制度,全体副高职称以上从事教学科研工作的教师均具有博士生指导资格,全面取消博导评聘制度。此外,清华还将改变过去一般副教授以上才能带硕士生的惯例,允许特别优秀的讲师带硕士生。

东北农业大学食品学院副教授、硕士生导师隋晓楠说,“博士要根据自身情况选择是否读博,如果想从事的职业没有必要读博士,那就不要因为外界因素盲目去读。博士教育具有很强的专业性,会在客观上限制了之后的就业范围。所以一定要先收集各种信息,自己想清楚了再读博。”

事实上,博导的改革并非刚刚开始。高策理介绍,从2004年前后开始,清华在部分院系中试行评聘优秀的副教授做博导,通过几年的试点探索,截至目前,清华已有招收博士生资格的副教授100多人。

隋晓楠特别强调,博士首先要做出正确的自身定位和规划。

今年下半年新举措开始实施后,全校1000多名副教授都有机会招收博士生,加上教授,清华拥有招博士生资格的教师,数量将达2500人,比原来增加近一倍。而目前的博士生规模是每年1400人左右,这意味着,取消博导评聘后将出现“生少师多”的局面,导师只有靠自身的科研优势、教学水平等才能招到学生。

他表示,很多博士生在读博之前以及读博的过程之中都没有对自己的职业生涯做出一个明确的规划,博士毕业后主要从事两方面工作,一是继续从事科研工作,二是进入企业工作。要根据不同的就业方向,对博士进行专业性的规划、培养。

  改革是否会导致博士生教育质量下降?

“如今博士数量增多,企业对博士的要求变得更加理想,不再盲目追求高学历。对博士开出的待遇不比以前,博士现实与预期反差过大,往往造成博士不愿就业。博士要接受现实,从基础做起,选择那些能发挥博士科研能力的企业。”隋晓楠说。

对于清华的新举措,不少人担心:前些年是从教授里选博导,也就是“教授中的教授”教博士生,而现在,博导资格对所有副教授都放开,这是否会导致博士生教育质量的下降?

如何才能不造成社会资源的浪费?北京工业大学副教授司鹏搏表示,首先要鼓励博士尽可能进入教学或研究性质的机构(如高校、研究所、企业研究院等)工作,这类工作最能发挥博士的专业能力。他说:“在攻读博士学位期间展现出来专业水平较高的博士大多能够找到专业对口的工作。但对于无法在专业对口单位工作的博士,也不见得就是严重的浪费。因为博士期间除了专业知识的学习,更重要的是研究方法和工作能力的培养,并不一定会因为专业不对口而造成严重浪费。”

对此,高策理说,改革不仅不会降低博士生的教育水平,相反,能够有效地提高博士生的教学水平。

培养博士生创新能力更重要

高策理说,在国外,博导只是一个工作岗位。不论是教授,还是讲师,只要符合具有博士学位、有科研经费、所在学校有博士学位授予权、本人有水平有能力等条件,就可以担任博导。同时,博导也是一个流动岗位,不带博士生就不能称为博导。

日前,教育部发布《教育部关于印发〈教育部2017年工作要点〉的通知》(教政法[2017]4号),指出将全面深化体制机制改革,不断激发教育发展活力。

有专家概括,改革的核心就是打破资格垄断,使更多的优秀教师有可能参与到博士生的教育中;同时,那些有资格的教授,也必须通过不断地提高科研水平,保持能够指导博士生的实力。

《通知》中指出,研究制订博士研究生教育综合改革试点方案。开展2017年博士硕士学位授权审核工作,继续推进高等学校创新能力提升计划。

高策理进一步解释说,近年来,清华副教授的水平越来越高,学术思维活跃、创新能力突出,其中很多人都具备了指导博士的能力,许多人的教学科研能力甚至超过了一些教授。这些年轻学者处在年富力强、最能出成就的阶段,但因为博导评聘制度的束缚却迟迟不能带博士,许多人要熬到50多岁才能成为教授,才能当博导,但却过了其搞科研、教学的黄金期。而同时,博士生也失去了很多获得最新和最有价值学术指导的机会。清华推出新举措的宗旨之一,就是为了增强导师队伍活力、培养青年教师。

清华大学材料学院副教授、博士生导师宋成告诉科技日报记者:“不同于本科生,博士生除了学习知识,更重要的是创造知识。吸收和输出知识对人的能力有共性要求,却也有很多的不同。基础知识的熟练掌握是实现知识创造的必要条件。”

高策理表示,为保证博导的质量,除了校级评聘外,学科和院系会对博导资格提出具体标准,并进行严格把关;取消博导评聘不意味着对博导没有要求,而是在学校的层面不作管理,将管理权下放到学科和院系,由各学科的分委员会核定博导的标准,再由院系核定哪些博导具备当年的招生资格。

创新的思维从哪来?宋成认为,从大自然中获得灵感、从系统的文献归纳和凝练、从不同学科的交叉和偶尔的灵光一现获得启发,这些都可能是我们的答案。

此外,学校还将有一些细节上的限制,比如,有的副高级职称属于实验或者技术系列,未必能做博导。高策理说,“我们强调做博导还是教学科研系列,是属于在一线做研究的老师。”另外,学校还会要求这些副教授具有博士学位。

宋成说:“找到创新性思维后,导师与博士生一起把创新性想法付诸实践,并且细化。这个推进的过程跟打乒乓球类似,导师和博士生相互询问,不断深化,物尽其穷。因此,一个倡导勤奋和创新的氛围有利于一个课题组的蓬勃发展,才能源源不断地输出高水平的博士生。”

高校去行政化的现实努力

司鹏搏认为,无论博士去高校、研究所、政府部门,还是去企业、甚至是创业,都有能够发挥他们专业研究能力的岗位。相对来说,博士更擅长发现问题、分析问题、解决问题,视野更广、钻研精神更强。所以应当少给博士安排重复性、事务性的工作,让他们更关注战略性的、创新性的工作。例如解决企业

首都师范大学教育政策与法律研究院院长劳凯声告诉记者,我国的博导制度开始于上个世纪80年代初,当时刚刚建立学位制度不久,不仅符合博导条件的教师很少,而且博士生招生数量也很少,有关部门优先选拔少量教授担任博导。此后,教授当博导成为惯例延续下来,并逐渐形成一个博导阶层。博导成为高校教师荣誉和地位的一种象征。

里生产过程中出现的技术问题、推进国际化工作等。

劳凯声认为,博导评聘制度的改革并非仅仅清华一所学校。近几年,国内多所高校都进行了相关的探索,总体来说,实践效果是积极正面的。

“要发挥博士专业研究能力,就要找到适合博士发挥科研能力的工作,科研单位、事业单位、包括高校、政府的研究部门,各个领域的研发,都需要博士这样的高端人才。毕业后继续做科研发论文,是很多博士们的梦想,但是要实现起来,难度还是很大。”隋晓楠说。

北京高等教育学会副会长、教育学博士刘林说,长期以来,我国的博导主要局限于教授,而按现行体制,从助教成长为教授需要十五年到二十年甚至更长时间,所以从整体上看,我国博导群体的年龄偏大。清华此次推出的举措有利于结构优化,有利于创新人才的培养。

博士生招生和就业制度亟待改革

在肯定清华的举措扩大校内博导人员选择面的同时,刘林建议,还可进一步把目标投向校外,在社会上更广范围内选聘博导,或由校内外专家共同组成博士生导师组,将更有利于培养高水平拔尖创新人才。

对于博士培养,国家投入了很高的社会资源成本。那么,如何进行体制改革,从博士招生制度和就业制度设置上,优化和激发这个群体的科研活力呢?

北京大学研究生院副院长刘明利结合北大的实践说,北大从2004年开始评聘优秀的副教授独立指导博士生,后来又在多个院系试行讲师做博导,这些改革举措有利于加强博导间的竞争,增强教师队伍活力。“此外,也带来一些观念上的变化,大家对博导这个职位的认识正逐渐回归本源,它其实就是一个职位,教师的能力和水平才是最主要的。”

《通知》中指出,继续调整优化研究生层次和类型结构,改进博士生招生计划管理。就此,司鹏搏认为,在招生制度上,应该严格考核其科研素养和专业知识,不应为了完成招生名额或其他原因而降低门槛、放松条件,这样才能保证入口人才质量。

此外,多位专家表示,清华大学的新举措将学术权力下放到院系层面,发挥院系主导性和积极性,将评聘博导这样的学术性事务的决定权交给学术机构,体现了教授治学的精神,也是高校在去行政化上的努力。

宋成也表示,对博士生的选拔,不能过于倚重条框式的知识,更应考察学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。譬如,对与专业相关自然现象的认知和对传统技术改进途径的思考。另一方面,盲目追求学历或者出于现实需要而选择攻读博士学位的现象大量存在,从众多的候选人中挑出真正有学术追求和强大自我驱动力的博士生是高水平博士生培养的前提。只有这样,才能把宝贵的资源用于培养有志于追求学术的人。

他强调说:“博士生培养总体上还是‘学徒式’培养方式,导师及其团队的学术水平给博士生的平均培养质量画了一条基准线。因此,青年教师更应在前期积累的基础上进一步提升自身的学术能力和学术视野,选择能满足国家重大需求或者有重要学术价值的研究课题。”

司鹏搏告诉科技日报记者:“在毕业考核制度上,也应提高成果要求,加强对成果的考核。尤其应对标发达国家高校,有一定数量的博士生不能拿到博士学位;在就业制度上,应给予博士生更宽的择业时间。例如已达到毕业要求的博士生可以用一年到两年的时间择业,有合适的工作岗位即可申请毕业。”

针对深化人才培养模式改革,隋晓楠表示,要进一步深化高校科研创新教育改革,全方位培养博士科研创新能力;加强博士招生的公平公正性,招生单位考题设置和复试程序应全面公正合理;在招生方面不求数量,从而确保培养博士的质量。“此外,国家应加大对博士后培养的经费投入;企业单位应根据不同学科领域、不同研究类型的博士研究人员设置专业性岗位,提升科研工作的针对性和有效性;同时优化科研环境,加大经费投入,让博士后安心做研究。”隋晓楠说。

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