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辽宁省更是推动基教综合改变,俄高校校长结盟帮忙学生到场球学校长公投据俄新社三月27早报纸发表

真人赌场开户网上真人赌博的网址 ,俄大学校长联盟支持学生参与校长选举据俄新社11月15日报道,俄罗斯大学校长联盟秘书长奥利嘉·卡希琳娜认为,大学生社团应当积极参与校长的选举,甚至可以推举自己的候选人。卡希琳娜在参加全俄大学生论坛的间隙时接受采访,表示俄罗斯大学校长联盟支持高校学生的建议,校长团体和学生团体应当参与到选举过程当中,其中包括推举自己支持的候选人。她表示,大学校长联盟计划发展学生与校长直接对话的机制,既有联邦层面的,也有地区层面的对话。作为民主因素的选举制应当在不同层次上渗透到学校生活,从院系到教研室再到学生会等社团组织。这反映了对全体师生意见的尊重。对此,俄罗斯大学生联盟主席阿尔乔姆·赫罗莫夫表示,高校和学生之间还不够了解,目前最重要的是要进行校长选举,使其公开透明,并使高校领导层能够像真正的选举一样直接与学生群体沟通。(曹蕾
编译)德教育与科学协会呼吁加大对基础教育的投入据德国教育报11月19日报道,德国教育与科学协会呼吁联邦和政府加大对基础教育的投入。在与联合政府的谈判过程中,教育与科学协会主席马里斯·特培要求执政党派重新考虑扫盲的问题。特培称,教育与科学协会致力于提高基础教育水平,而不仅仅是阅读和写作的能力。基础教育不仅有利于个人职业的发展,也有利于扩大对社会政治和文化的参与。德国750万名功能性文盲(指的是在日常生活中不能自然使用文字的人)就失去了参与社会生活的机会。特培说,现在需要多种形式的公共服务来帮助这些人扫盲,应积极地发挥企业和业余大学的重要作用。特培还指出,为了实现联邦制定的扫盲十年计划,联邦和各州应加强在教育领域的合作与交流。这一方面表现比较积极的是联邦劳动局,今后劳动局不仅提供职业培训,还将在项目中为劳动者提供基础教育。(杨柳 编译)美学校请数据分析师帮忙提高毕业率据美国华盛顿邮报11月19日报道,阿林顿公立学校邀请来自全国的数据分析师帮忙解决公立教育中的一个令人烦恼的问题:如何让学生不再辍学?学校计划选择10名数据分析师组成小组来分析一些学生数据,从而发现之前没有发现的某种趋势,如果分析得及时得当,就会改善学生的学习结果。除了提高毕业率,学校领导也在寻找办法来增加优秀的毕业生数量。阿林顿学校院长说:“这将是一次冒险,我们将对来自全国的学生数据进行整合形成‘大数据’,帮助我们分析学生的学习和成果。”据介绍,通过网络交流把问题扔给世界上善于数据运算的人,这已经成为寻求创新型解决方法的新途径。在阿林顿,分析小组将获得不同年级学生的数据,包括考分、选择的课程、年级、迟到率、学生地域信息、以及辍学信息和获得文凭的类型等。(王晓梅 编译)新加坡将实行全新体育课程评价体系据新加坡教育部网站近日报道,为了促进新的体育教学大纲(2014年)的实施,一套新的全面的体育课程评价标准将于2016年在新加坡所有学校实行。学生在体育课上的参与度、身体健康程度、在不同体育活动上(如舞蹈、体操、游泳等)的表现、在体育课上所呈现的价值观与态度以及学生与家人朋友自发组织的体育活动,都将纳入到对学生体育课程的评价中,是学生新的体育课程评价报告的重要组成部分。此外,国民身体健康测试的成绩也不再用数字分数表示,而是用从A到F共6个等级,以更好地展示学生在体育各个方面的表现水平。据介绍,新加坡体育课程的新评价体系将有助于学生全面发展。如果家人陪同学生一起参与体育活动,并鼓励学生以积极态度生活,会更有利于学生的身体健康。(时晨晨 编译)英国学校严格纪律
家长褒贬不一据英国卫报11月19日报道,调查发现,一些孩子现在必须每天接受统一的检查和5种拘留的威胁,甚至是“隔离”,这是否过于严格?记者在伦敦哈克尼斯肯纳学院采访时发现,透过教室的玻璃幕墙可以看到孩子们在埋头学习,一旦打开教室门,他们将迅速跳起并安静地站立,所有人的衬衫扣子都扣至顶部,统一的细条纹上衣和整齐的领带引人注目。斯肯纳主管蒂姆·克拉克表示,严格的纪律是伦敦北部所有赞助学校的一个特性,而斯肯纳并不是最严格的。他指出,自进入该校以来,他提出了多项系统的关于纪律的政策规定,如果学校具有严格明确的指导方针,学生们会很愉快地投入学习,这已赢得了一些家长的赞扬。但有人却对此提出质疑,西恩·马丁于这学期将她的儿子诺亚从学校接回,她表示,诺亚已在学校遭受一系列惩罚,这是一种侵权行为,她担忧这样严格的纪律是否真的有利于儿童良好行为与习惯的养成。(吕培培
编译)(2013-11-22)

真人娱乐开户真人真钱网上娱乐 ,山东省进一步推进基础教育综合改革,加强学校体育、艺术教育,让每个学生掌握至少两项体育运动技能和一项终生受益的艺术才能。到2018年,实现山东大中小学[微博]生《国家学生体质健康标准》合格率达到90%以上,促进学生个性发展。

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金沙真人开户 ,山东省人民政府新闻办公室5日举行2015年首场新闻发布会。山东省教育厅相关负责人在新闻发布会上对《关于推进基础教育综合改革的意见》(以下简称《意见》)进行解读时作上述表示。

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网上真人赌博开户 ,山东省教育厅副厅长王坦介绍说,《意见》分为九部分37条,主要改革内容涉及课程教学、考试招生制度、教育评价制度、校长职级制、教师管理和培养培训、社会力量办学体制、社会参与监督体制等七个方面。

真人牛牛开户注册 ,熊丙奇/文7月1日,在北京大学召开的第二届“大学-中学”圆桌论坛上,衡水中学校长郗会锁表示,外界普遍认为衡中的师生生活在“地狱”,学校是“高考工厂”,大搞“应试教育”,但现实并非如此。郗会锁反复强调,“衡中搞的就是素质教育”。

《意见》指出,在课程教学改革方面,实施艺术教育普及计划、体育艺术“2+1”文体工,用5年时间,建立起学生体质健康促进工作长效机制,完善学校体育基础设施,建立健全学生体质监测公布制度和评价制度。让每个学生掌握至少两项体育运动技能,养成参加体育锻炼的习惯,建设山东全省学生体质健康数据平台,建立省市两级学生体质健康监测制度,并向社会公布。用3年的时间,形成科学合理的艺术教育与学生素质评价机制,全面实现惠及全体学生的艺术教育,确保每名学生掌握一项终生受益的艺术才能。

站在郗校长角度,说衡中搞的就是素质教育,这一点没有错。这表明衡中校长也是认同要对学生进行素质教育的。但是,究竟什么是素质教育,则各有各的说法了。因此,对于衡中校长的话,社会舆论的反应呈现“两极”态势,一极是认为衡水中学搞的是应试教育,但“标榜”自己是素质教育;另一极则是在当前的教育评价体系下,衡水中学搞的是适应评价体系的素质教育,否则,衡中每年有100多名学生考进北大、清华,能说这些学生没有素质吗?

“特别重视德育、体育和艺术教育是本次改革的突出特点。”山东省教育厅副厅长张志勇指出,课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体,是学校教育教学活动的基本依据,直接影响人才培养质量。课程改革中尊重学生的课程选择权,支持义务教育学校设立自主选课学习日,丰富高中选修课,扩大选修学分在高中毕业学分中的比重,拓展学生学习空间,促进其自主个性化发展。

我觉得这样的“素质教育还是应试教育”争议,并没有多大意义。事实上,到目前为止,我国教育系统内外,对素质教育和应试教育,都没有清晰、明确的概念。很多中小学校长也为“什么是素质教育、什么是应试教育”感到困惑不解。比如,现在一提素质教育,就有人把这理解为不要考试、减少作业。可是,考试是教育评价不可缺少的环节,美国的世界一流大学招生学生,照样看学生的SAT、ACT成绩。而一提应试教育,大部分主流舆论都不赞成。可是,我国的升学评价体系,看的就是学生的考试分数,学生的素质在评价体系中几乎没有任何地位。

根据《意见》,在考试招生制度改革方面,初中学生学业水平考试提倡采用等级制方式呈现,逐步将艺术、体育和物理、化学、生物等科目的实验操作技能纳入考试内容。高中招生录取方式也将改革,健全综合素质评价制度,建立高中阶段学校招生录取平台,实行初中学业水平考试与综合素质评价相结合的招生录取模式。(完)

从全世界范围看,素质教育概念是我国的独创。但应试教育和素质教育的概念之争,带来的问题却是:减负变得拧巴,校内减少考试、作业,演变为校外增负;学校教育变得表里不一,表面上是素质教育,里子却是应试教育。发展我国基础教育,当前应用另一个教育理念,来消除这两者的对立,即个性化教育、多元教育。

中新网济南1月5日电 (杨晓卫)

什么是个性化教育、多元教育?这不是一些教育培训机构提的个性化提分,而是重视学生的个性、兴趣培养,数学好的学生发展数学兴趣,音乐、体育好的学生发展音乐、体育兴趣;也不用一个标准评价所有学生,而是进行多元评价,数学好是人才,音乐、体育好也是人才。没有推进个性化教育,用一个标准要求、评价所有学生,是我国基础教育的根本问题。

比如,在美国,奥数有几十年历史,可是,却没有出现我国这样的全民奥数热,有数学兴趣的学生会选择奥数,发展自己的数学兴趣,没有数学兴趣的学生则只学难度很低的数学,把更多时间用到发展自己的其他兴趣上,如音乐、美术、体育等等。但在我国,却出现全民奥数热,不管学生对数学有无兴趣,都要被送去上奥数培训班,这带来的结果是,有数学兴趣的学生上奥数,是为了获得奥数竞赛奖项,获得竞赛奖项实现升学目标之后,就可能放弃数学;而没有数学兴趣的学生,用大量时间学数学,数学成绩没有得到提高,也影响其他兴趣发展。

在对比中美基础教育时,时常看到如下矛盾的观点。有人说,美国基础教育整体落后于中国,例子是美国学生在PISA中数学、科学表现都很差,而我国上海学生曾两次位列全球第一。还有人说,不要说衡中进行多么严格的应试教育,美国进行应试教育的高中,比衡中要求还严格,学生学到凌晨的不在个别。

这就是单一评价标准,与多元评价标准的产生的矛盾。美国基础教育薄弱吗?如果只从知识教育角度评价,尤其只看数学、科学、阅读这几门科目的测试成绩,总体表现确实差。然而,基础教育的内容远不止阅读、数学、科学课,还有对学生极为重要的体育、美育,生存教育、生命教育、人格教育。这些教育对一个人的成长十分重要,但在我国并不被重视,而是被边缘,我国学生几乎把所有时间都用在知识学习上,成就了所谓的基础知识扎实,但却缺乏创新力、创造力。

再者,美国学生总体表现差,是对学生没有很高的共性要求的结果。拿数学来说,有数学兴趣的学生,数学成绩极为拔尖,而对数学没有兴趣的学生,数学成绩很差,但这并不影响他发展其他兴趣。我国学生被要求学习一样难度的数学,得到看上去不错的平均数学成绩,但拔尖者不拔尖,对数学没有兴趣者,也没有时间发展其他兴趣。

在美国,也确实有关注升学,重视考试分数的高中,尤其是一些私立高中,但是,这是少数。因为高中办学是多元的,甚至还有针对纪律性不好的学生实行军事化管理的高中。这对应的是大学自主招生、多元录取,每所大学、不同专业有不同的评价、录取标准。比如,有的会要求数学成绩,有的根本就不看数学成绩。

概而言之,美国基础教育和我国基础教育的差别,就在于个性化、多元化,在美国就没有什么素质教育概念,基础教育的特点,是重视学生的个性、兴趣、选择性。这其实就是因材施教。但是,虽然我国有素质教育概念,可对美国的基础教育,我们会用统一的标准去评价其多元化、个性化,会找出其不足之处;同时,又会以其的“一元”,如某些学生上奥数培训班,某些高中进行严格的应试教育,来论证我们统一要求的正确性。得到的当然是不靠谱的判断,但却掩盖了具体教育问题。

回到衡水中学的教育模式这一问题上,如果在多元教育环境中,其教育模式并没有什么问题,这就是其中的“一元”,有学生适合、选择,就有学校提供。但现在,这种模式,则成为普遍模式,甚至是单一模式,这并非衡水中学的问题,而是教育评价体系的问题,在单一的教育评价体系之下,加之学校缺乏办学自主权,基础教育办学模式就会是一个模式。这才是问题所在。

我国正在进行的新高考改革,其出发点,就是给学生学科选择权、考试选择权、课程选择权,以此推动中学办学重视学生个性和兴趣培养,并加强课程建设,以满足学生的选择。但是,由于高校录取还是按考试科目总分进行,因此,推进个性教育和多元教育,遭遇阻力。要让基础教育推进多元教育、个性化教育,就必须破除唯分数论评价体系,建立多元评价体系。

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