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扎实推进本科教学工作,有能力在某些专业为国家培养拔尖创新人才

在2016年国际基因遗传工程机器设计竞赛中,谁也没想到,地处广州的华南农业大学学生获得全球总决赛季军(冠军和亚军分别是英国帝国理工大学和澳大利亚悉尼大学)。大学生创新团队“睿航科技”也入选全国50名2015年度大学生“小平科技创新团队”。在美国2016—2017赛季机器人世界锦标赛上,该校学生也摘得奖项。

时下,正是秋叶泛黄的季节,人们在缤纷落叶中徜徉,感受着收获丰盈的喜悦。而在大工,这片培育创新拔尖人才的热土上,更有一朵花芳香馥郁,越开越艳,形成动人风景,这就是大工的人才培养之花。

建校以来,我校一直重视本科教育教学,全面落实立德树人根本任务,根据国家社会需求和学科专业发展趋势,以培养“品德高尚、基础厚实、专业精深、知行合一”的人才为目标,努力构建跨学科专业交叉融合、教学与科研实践融合、创新创业与专业教育融合的“三融合”人才培养模式,着力培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的一流本科人才,为解决区域、行业乃至人类面临的资源环境问题提供高水平的人才和科技支撑,为国家培养了近30万名高级人才,受到社会各界的广泛好评。

学校通过智慧校园的一个标准和四个平台(即综合信息化标准体系和公共信息、智慧教学、“一站式”管理和服务协同四大平台)的建设,实现“信息跑路”代替“师生跑腿”,大幅度提升校园事务管理服务效率和水平,并将传统课堂教育的“封闭+被动+僵化+分割”转变为智能课堂的“开放+自主+创新+融合”,培养出一批视野开阔、思维灵敏、精于动手、敢于创新、善于合作的校园“创新创业明星”,人才的培养质量显着提升。华南农大有8个专业入选为教育部、农业部、国家林业局设立的“卓越农林人才教育培养计划”改革试点项目。

第十二次党代会以来,我校牢固树立人才培养的中心地位,坚持育人为本、德育为先,着力培养品德优良、知识丰富、能力过硬、信念执著的一流创新人才,人才培养质量迈上新台阶。

重视与定位:明确人才培养目标

地方高校培养卓越农林人才的必要性

培养平台不断完善 创新成果层出不穷

图片 1校长王焰新与学生交流

2000年,华南农业大学由农业部划归到广东省主管。根据广东省社会经济发展的需求,学校在2000年开始大幅度扩招。到2006年,招生规模高达1万名,但随之也带来了招生与就业质量明显滑坡的问题。因生师比迅速扩大、实践教学弱化等原因,人才培养质量达不到应有的水平。此外,农林学生专业思想不稳,学习主动性不强,行业内就业率低,仅为30%左右。如何提高农林人才培养质量,成为学校迫切需要解决的问题。

2008年以来,学校全面推进教育教学改革,不断加强教学基本建设,有效地提高了人才培养质量。学校先后召开了第十四次、十五次教育教学研讨会,确立了“实施精英教育,培养精英人才”的目标,深化改革,汇聚合力,全面开创了教书育人的新局面,构建了与研究型大学相适应的本科人才培养体系框架。

建校以来,我校形成了鲜明的办学思想和办学特色。建校50周年之际,学校确立了“地球科学领域世界一流大学”的长远奋斗目标,以及建成“地球科学一流、多学科协调发展的高水平大学”的阶段性办学目标。2011年,学校提出了“三步走”发展战略,作为新的奋斗目标,开启了学校发展的新征程。当年,学校进一步明确提出,要集中学校优质教育科研资源,倾心培养一流本科人才。
我校高度重视人才培养,把它作为学校的中心工作来抓。校党委常委会和校务会定期专题研究学科专业、师资队伍、教学资源、教学改革等本科教学工作。近5年来,学校每年都召开教育教学工作年度会议和大学生思想政治工作会议,学习理论知识、总结教学经验、分析存在问题、提高教学效果,持续强化本科教学工作的中心地位。每学期开学初,校领导专门布置本科教学工作;校领导、部门及学院领导每学期深入本科课堂听课;定期抽查检查课程教学、实验教学,寒暑假到实践实习基地检查慰问;每学期采用多种形式召开教学一线教师、学生、民主党派、工会、教代会代表座谈会,听取对教学工作的意见和建议。
2015年3月,教育部核准颁发了《中国地质大学章程》。学校的办学价值观、办学使命、大学精神和“三步走”发展战略,被明确写进学校《章程》。
在学校新制定的“十三五”规划中,明确指出:必须把人才培养质量作为“十三五”发展的首要目标,我校还编制了《教育教学质量提升专项计划》、《大学生素质能力提升专项计划》等六个专项计划,力争把这些计划落到实处。
围绕学校办学定位和发展目标,我校不断修订和完善本科培养方案,推进教师评教制度改革,鼓励教师开展教改探索和教学方法创新,引导教师妥善处理教学与科研的关系。推进教学资源库建设,推进教师执教能力计划,大力推进野外实习基地与实践教学团队建设,扎实推进本科教学工作。
创新与改革:构建新型人才培养模式

学校划归地方以后,还面临着来自其他方面的挑战:近10余年广东推进现代农业发展,在信息化条件下,不仅对农业和生物技术人才的需求不断增加,而且对人才规格和质量的要求也发生了很大的变化。华南农业大学作为一所百年老校,有国家重点学科和国家级科研平台,有能力在某些专业为国家培养拔尖创新人才。

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图片 3机器人大赛

实践教学环节薄弱、知识结构单一和思想教育弱化正是我国农林高校普遍存在的问题。为了解决上述问题,学校提出农林专业本科人才实施两类培养:一是拔尖创新人才培养,二是复合应用型人才培养。

学校积极探索多元化人才培养模式,实施大类招生与大类培养,拓宽了人才培养的途径;与中科院科教协同育人,设立了华罗庚数学班、王大珩物理科学班、张大煜化学菁英班,培养数学、物理、化学基础学科拔尖人才;建立了“大工-中广核”、“大工-米其林”、“大工-中建八局”等卓越计划班,与相关企业联合建立了30余个工程实践教育中心,2010年,我校成为国家首批实施卓越工程师教育培养计划的学校,成为国家卓越工程人才培养的重要基地;设立国际班,采用国际化课程体系,全英语教学,与留学生一起上课,着力培养学生具有国际化视野和跨文化交流、竞争与合作能力;面向高考优秀学生,开设创新实验班,坚持创新实践四年不断线,建立4个“一”制度,实施大规模的大学生创新创业训练计划,赢得了“创新在大工”的美誉;与国内11所高校开展高校间互派学生交流访学,为学生创造“第二校园经历”。推行研究型教学模式改革,设立高等数学、大学物理等荣誉课程,聘请相关学科最优秀的教授担任荣誉主讲,引导高水平教师为本科生上基础课;实行“两长一短”学期制和全面自由选课制,通过“并行排课”、“循环排课”的方式,学生可“择师上课”和“择时上课”;建立4类学生转专业的绿色通道,扩大学生专业选择权;建立了学部制下的本科教学考评制度,调动了学部、学院重视教学的积极性和广大教师投入教学的积极性。

我校现有本科生
18000余人,拥有国家地质学理科人才培养基地和国土资源部地质工科人才培养基地。仅“十二五”期间,学校就向社会各界输送本科毕业生22127人,总就业率93.28%。在多年办学实践中,我校坚持深化教育教学改革,通过构建跨学科专业交叉融合、教学与科研实践融合、创新创业与专业教育融合的“三融合”人才培养模式,积极探索人才培养的新路径,逐步形成了具有校本特色的人才培养新模式。
为构建跨学科专业交叉融合的人才培养模式,从2007年起,学校将95%以上的专业分设为地学、资源等14个大类进行人才培养。注重结合学生专业兴趣与基础能力,通过第一学年的通才培养,使学生了解社会科学、自然科学以及现代技术的基本知识,结合自身实际情况,通过校内转专业考试,二次选择自己喜爱的专业。在按专业招生、按大类培养的模式下,入选“李四光计划”的学生可以自主选择课程和指导教师,主动参与科学研究,最终实现完全学分制下的自主学习。学校还开设了跨学科专业的交叉课程,开设了地质与地球物理实验班、工商管理双语教学实验班、水资源与环境工程实验班、地质工程实验班、材料科学实验班等,逐步扩大专业选择的自由度,探索建立跨校、跨学院、跨学科、跨专业培养人才的新机制,促进人才培养由学科专业单一型向多学科专业融合型转变。
如何开启科教结合联合培养优秀本科生的第一扇门?早在2012年4月,我校就和中国科学院共同携手,在北京签约成立“C2科教战略联盟”,并加入教育部中科院“科教结合协同育人行动计划”。根据协议,联合中国科学院8家地学相关研究所,组建了地球科学菁英班。
除地球科学菁英班以外,学校还实施了“李四光本科创新人才培养计划”和“卓越工程师教育培养计划”,与中科院、中国气象局、国家海洋局等系统的研究单位联合,分别成立与建设大气科学菁英班、海洋科学菁英班、环境科学与工程菁英班、生物科学菁英班,旨在通过整合校内外相关优质教学资源,培养独立思考、自主表达、崇尚学术、勇于探索的拔尖创新人才,推进知识发现、技术创新、人才培养的协同发展。学校还与部分省级地勘单位签订了人才培养战略合作协议,与地方政府合作,实现优势互补,丰富了办学资源。与此同时,国防生教育培养工作取得新进展。
针对学生创业意向,学校实施了“创新创业训练计划”,开设了《大学生KAB创业基础》《创业心理》《创业精神导论》等创新创业类课程,鼓励专业教师根据学科专业特点,开设所在行业的创新创业知识实训课程。学校注重创业教育与专业教育紧密结合,加大实践教学比重,鼓励学生参加创新创业训练活动。同时设置了创新创业学分,开展丰富多样的创新创业实践活动,改进创新创业的指导服务。
传承与发展:推进全方位实践育人

网上网下协同育人,改进考核方法,优化质量评价体系

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图片 5学生在野外实习

为有效整合校内外教育资源,建立人才培养协同创新机制,学校先后与汕头、珠海、肇庆、顺德等多个市政府签订了战略合作框架协议,将共建实习实践、就业双基地等作为校地合作的组成部分。学校与广东省农林科研院所、华南植物园等共建了农科教合作人才培养基地,并先后与广东温氏集团股份有限公司、深圳市芭田生态工程股份有限公司等农业龙头企业合作举办了校企联合培养创新班,网上网下建成广东省协同育人平台。

学校支持教育教学改革、研究和建设,激励教师积极参加教育教学改革项目。2008年以来,承担部、省教改项目140余项,学校立项1300余项。2009年我校5项成果获得国家优秀教学成果二等奖;2012年我校推荐的30个项目全部获得辽宁省优秀教学成果奖,其中一等奖16项;2014年,我校教学成果奖再次取得历史性突破,7个项目获得国家优秀教学成果一等奖1项,二等奖6项,获奖项目数位列全国第四,参与其他学校项目获得一等奖1项,二等奖1项。

实践是认知的基础,是知识的源泉,重视实践教学是我校的优良传统与教学特色。60多年来,学校秉承“实践育人”的教育理念,始终坚持理论联系实际的教学方针,把实践育人融入到人才培养全过程,形成了以实习实践教学、第二课堂活动、社会实践活动为主线,“平台、师资、制度、经费”四位一体保障,全方位实践育人的鲜明特色,我校师生足迹遍及祖国各地,在实践中获取真知。
学校高度重视实践育人基础设施建设和平台搭建,形成了涵盖野外实践教学、校内实验教学、本科生科研训练、社会实践活动等方面的实践育人平台体系。建有周口店、北戴河、秭归三大实习基地,周口店野外教学基地走出了30多位院士,被誉为“地质工程师的摇篮”,秭归基地获批“国家级理科野外实践教育共享平台成员基地”。此外,还在全国20多个省区建立了产学研基地70余个。学校建有19个实验教学中心,306个本科教学实验室,以及“3S技术地学应用基地”“钻探新技术摇篮”“应用地球物理基地”等大学生科研训练平台,让学生深入到油田、矿山、野外地调区域以及企业生产、政府机关和事业管理等单位一线,强化对课堂教学知识的理解和掌握,培养学生解决问题的能力。建成3个国家级实验教学示范中心、7个国家级工程实践教育中心,1个国家级虚拟仿真实验教学中心等国家级实践育人平台。
我校通过学校、学院和学生个人组织的科技创新启航训练营、科普长廊、科技论文报告会等第二课堂活动,使学生受到普遍的科学精神教育和基础科研能力训练;通过各学院开展的“地质技能竞赛”“寻找李四光•卓越地质师培育工程”“身边的化学”“虚拟投资决策大赛”等专业型活动,激发了学生学习兴趣,有效地将各学科专业的学术优势转化为人才培养优势;通过精心组织“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、“创青春”大学生创业大赛、大学生自主创新资助计划等卓越型活动,一批优秀大学生在活动中脱颖而出,多次在国内外创新创业实践竞赛中获奖,涌现了一批先进典型,成效斐然。
通过开展各种形式的社会实践活动,学生社会责任感与社会服务能力不断提高。1992年起,学校通过组织开展大学新生军事训练,把军事训练与爱国主义教育、理想信念教育结合起来。学校设置2个社会调查自主学习学分,2009年以来,组织全体二年级学生从事社会调查活动,形成数千份调查报告,强化了学生社会认知能力。学校广泛开展“三下乡”社会实践服务活动,引导大学生在地震及地质灾害防治、资源服务等方面投身实践、服务社会。建立“地学强国梦”教学实践活动、“西部建功梦”走访调研活动、“自主创业梦”调查等系列社会实践活动,为学生社会实践活动提供指导和支持。学校还积极组织开展志愿者服务和其它各种形式的社会公益服务活动,并为贫困大学生提供勤工助学岗位,有针对性地帮助大学生提高社会责任感和和社会服务能力。学校多次获评湖北省社会实践“优秀组织单位”、“全国大学生暑期社会实践活动先进单位”。
管理与保障:筑牢教育教学质量
64年历史形成的严谨学风和校风,使我校在全国同类大学中有口皆碑。近年来,学校先后出台了《本科教学质量标准与控制体系》、《关于修订本科专业培养方案及教学计划的意见》、《课堂教学听课制度》、《关于进一步加强实践教学工作的意见》、《教学实验室开放管理办法》等规章制度,对教学过程各方面进行了规范,为本科教学提供了制度保障。
学校还制订了对教师、教学管理人员、教学设施管理的诸项规定,坚持对教师教学效果进行评价。学校每年开展学院年度本科教学质量自查,健全本科教学质量保障体系。在今年5月的专业评估中,学校对62个本科专业进行了评估,对专业建设中存在的问题并深入分析原因。
从2011年起,学校每年向社会公开发布《本科教学质量报告》、《毕业生就业质量报告》,重视质量信息的收集与利用。2015年,学校建设了本科教学基本状态数据库,通过数据收集、填报和分析,对比高校办学指标的要求和其他高校的数据,找问题、补差距,积极进行整改,不断完善办学硬件和软件条件。
在多种措施激励下,我校本科教学取得累累硕果。2011年以来,学校1项成果获得国家教学成果二等奖,14项成果获湖北省教学成果奖,15门课程入选教育部国家级精品资源共享课立项项目,
5门课程入选国家精品视频公开课,2门课程入选来华留学英语授课品牌课程。8部教材入选
“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材。8个本科专业获批“卓越工程师教育培养计划”建设立项,8
个专业获批湖北省高等学校战略性新兴产业人才培养计划项目,8个专业获批湖北省综合改革试点专业。11位教授入选教育部高等学校教学指导委员会委员,4名教师获批湖北省教学名师。
回首过去,岁月峥嵘;展望未来,前程辉煌。面对世界高等教育的变化和我国高等教育的迅速发展,为将我校建设成为地球科学领域世界一流大学,我校人才培养所面对的挑战很大,任务艰巨。只有提高思想认识,明确目标任务,细化责任举措,抓好贯彻落实,营造良好环境,才能全面提高我校本科教育质量与教学水平,办让人民满意的教育,建设具有地大特色的一流本科教育体系,培育具有国际竞争力和领导力的精英人才。

学校采用信息化手段,将大量新案例、新技术、新方法、新动态等融入教学过程中,丰富课堂教学内容;充分发挥学科科研实力强的优势,将学科前沿科技成果融入到教学内容中;学生毕业论文提早,并结合指导教师研究课题,“真枪实弹”完成毕业论文。

坚持质量兴校战略 全面实施质量工程

学校加大学生平时成绩、实验成绩、随堂测试、课程论文、课程调查报告等的比例,要求平时考核成绩比例不低于50%,打破以往“以考为本”“一卷定优劣”的考核办法;考核评价管理过程规范化,实施试卷质量、试卷存档、试卷分析报告及考评过程的检查制度;自2008年始,学校实行了学院本科教学工作状态评估,并制定了《学院本科教学工作状态评估指标体系》。

坚持育人为本,牢固树立人才培养是学校第一要务,教书育人是教师的第一职责。以培养精英人才为目标,坚持能力为重,构建特色鲜明的人才培养体系;坚持全面发展,促进德育、智育、体育、美育融合发展;深化教学改革,不断深化人才培养模式、教学模式和管理模式改革;加强质量建设,全面实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”;加大教学投入,依托学科优势强化特色专业建设,建成一批引领改革、在国内外具有较强影响力的品牌专业;重视教师发展,建立了多维度立体化教师教学能力培养体系;严格教学管理,健全教育教学的质量保障体系。

在教育信息化理念的带动下,华南农业大学近年来的改革实践,取得了较好的效果。2008年以来新增国家特色专业9个、国家专业综合改革试点专业2个、国家卓越农林人才培养计划试点专业8个、科技部“创新人才培养示范基地”1个。自2013年以来,学校本科生专业课程一次性通过率为97%左右,近3年学生被“985”高校录取为硕士研究生达到700多名,比例逐年上升。毕业生的职业期待吻合度及对母校的总体满意度连续4年高于全国“211”院校平均水平。

学校的工程教育改革走在全国高校的前列。2014年,我校化学工程与工艺、电气工程及其自动化两个专业作为中国工程教育的代表,接受《华盛顿协议》秘书处指派国际专家参加的专业认证现场考查,并顺利通过。

多学科教学资源共享,构建农林人才智慧校园模式

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针对农林专业学生专业思想不稳的问题,实施一系列计划,促进农林学生专业自信和职业品格的培养。从2014年起,学校组织实施了“模范引领计划”。该计划包括“华农之星”“自强之星”等10个奖项,以此展示优秀学子的良好精神风貌和科学素养。启动“竹铭计划”,利用课余时间开展培训,重点开设心理素质与潜力开发、文化艺术与人文修养、科技创新与职业技能训练等三大模块的素质拓展,每个模块设置相应培训课程。

学校积极实施“本科教学质量工程”。2008年以来,共获得各类国家级建设项目570余项,省级建设项目200余项。截止2015年9月,已有87个本科专业,比2008年增加了28个,其中23个专业为国家级特色专业,45个专业纳入国家级综合改革试点专业,有12个专业通过了工程教育专业认证。2013年,我校26个专业参加辽宁省本科专业综合评价,
13个专业位列第一;2014年,我校14个专业参加了辽宁省本科专业综合评价,8个专业位列第一。学校开展了国家、省、校三级精品课程建设,2008年以来,百余门课程被评为国家级、省级精品课程、双语示范课程等,出版教材500余部。学校以开展教学质量优秀奖评选、教学观摩、讲课竞赛、面向校内外的教师教学培训为载体,提升教师的教学能力和教学水平。新增2名国家教学名师,22名省教学名师,2012年,我校教师教学发展中心被评为国家级教师教学发展示范中心。

针对实践教学环节弱化、学生动手能力差、创新创业能力不足的问题,学校利用多种信息化手段,构建基于云平台技术环境下的教学与实践。学校成立农事、工科和管理3个训练中心以及“创新创业学院”,将“大学生创新性实验计划”纳入人才培养方案,设立了3个学分的创新创业训练课程。对于拔尖创新型人才,学校强调基础和创新,依托国家级科技平台,强化科研训练,实施“三个一工程”,即“跟一名教授,进一个实验室,搞一项研究”;对于复合应用型人才,则强调知识面和实践能力,在教学计划中规定农科类专业的实践教学学时数不少于30%。同时,依托国家重点实验室、工程中心等国家级平台,学校让学生尽可能早地进入实验室、早接触课题,还要求60余个省部级以上的科研平台向学生开放,给学生提供更多的自主科研训练条件。

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针对学生的问题,一是通过遴选优秀学生,实施“英才教育”,以强化能力和素质培养为核心,构建以问题为导向的创新性课堂教学方法。一方面直接从高考中招收优秀生源,组建植物类、动物类、农林经济类等“丁颖创新班”采用个性化培养,每学年对创新班的学生实施学业评估考核,实施分流滚动制度,分流不达标的学生至普通班级,并从其他班级遴选优秀学生进行补充;推动本科教育与研究生教育的有效衔接,实施导师制、小班化、个性化、国际化教学;给予“丁颖创新班”60%免试推荐硕士生政策。另一方面,学校还推广“创新型混合教学模式”,即灵活应用多媒体、基于“web-quest”的自主性、研究性和合作性学习方法,提高教学效果。

以国家级、省级实验教学示范中心建设为龙头,全面加强本科实践教学建设。2008年以来,我校新增4个国家级实验教学示范中心,现共有7个;获批2个国家级虚拟仿真实验教学中心。以实施大学生创新创业训练计划为契机,强化学生创新意识和实践能力的培养,取得显著效果,2008年以来,共获批国家级创新创业训练计划项目775项。此外,学校还积极组织并参加国内外的教育教学学术交流活动,承办和参与各类学科和科技竞赛,有力地扩大了我校的影响力。

二是依托信息技术与教育教学深度融合,通过智慧校园建设,加大培养模式改革创新,实现人才培养质量的“弯道超车”,全方位服务师生和教育管理,开展全校多学科教育资源共享计划,试点智能课堂教学,相继建设农学专业、遗传学、遗传学综合性实验、植物细胞工程、作物栽培育种学、农业生态学等和农信交流平台多个移动互联网教学示范项目,初步形成针对性教学、网络化泛在学习、个性化学习等多项创新,逐步推动农业高校课堂教育变革。

培养理念不断深化 助推拔尖创新人才脱颖而出

自2013年以来,华南农大学生自主设计的创新项目达1000项,其中17项获得国家级大学生科技创新项目,先后获得国家级科技创新奖励15项,省级22项。学生近四年的自主创业比例在3%—4%之间,在2017年被评选为全国创新创业50强高校。

牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位,整合研究型大学高水平的师资、高水平的学科、高水平的科研、高水平的管理等优质教育教学资源,实施高水平的教育与教学,培养精英人才。坚持“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的人才培养理念,增强学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力,在拔尖创新人才培养方面取得新突破。

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以提高人才培养质量为核心,继续深入开展本科生培养模式、教学模式和管理模式改革,进一步完善与国际知名高水平研究型大学相适应的精英人才培养体系。主动适应国家战略需求和地方经济社会发展需求,优化专业结构;充分利用中科院所、企业以及国外高校等优质教育资源,协同创新,深化人才培养模式改革,培养数学、物理、化学、生命等基础学科拔尖人才;加强工程教育改革,深入推进卓越工程师培养计划,培养具有国际竞争能力的工程创新人才;积极推进研究型教学模式改革,以专业引导、学术熏陶、科研训练、兴趣驱动等方式全方位调动学生学习和参与科学研究的积极性,增强主动学习和创新实践的自觉性。

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坚持走内涵式发展道路,积极推进国家、省、校三级“本科教学工程”建设。依托学科优势,努力建设一批在办学条件、师资力量、培养模式、课程体系、教学内容、教学方法与手段、教学管理、培养质量等方面特色明显、优势突出的品牌专业。以优质资源建设为保障,加强精品视频公开课、精品资源共享课、慕课等开放式共享资源建设;以提高创新实践能力为核心,培养大学生的创新思维和创业能力;以提高教师教学能力为重点,创新教师培训模式,建设一支师德高尚、爱岗敬业、治学严谨、业务精湛的名师队伍。

雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。在推进世界一流大学和一流学科建设的进程中,我们有理由期待,大工这片沃土,会有更多的创新拔尖人才脱颖而出,人才培养之花会愈加红艳。

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